“跨越-2015”“联合行动-2015”“火力-2015”……今年以来，电子工程学院有近百名教员参与了20余场全军性演训活动的导调评估工作。演习场上，教员们以良好的理论功底、过硬的操作能力受到参演官兵的好评。令人没想到的是，教员们返校后，学院开的第一个会竟是检讨式总结会，院部领导和参演教员不讲成绩谈问题，不摆功劳揽责任。

    坚持问题导向，把眼光瞄向人才培养中存在的问题，在发现问题、解决问题中提升教学科研水平，是该院党委一直坚持的办学思路。

    前两年，国防大学19名教员到该院进行信息作战专题集训。集训结束后，参训人员表示收获很大，对该校的专业教学给予较高的评价。可这19名教员刚一离校，该院就组织教员反思教学中的不足。

    “复杂电磁环境模拟演示形式比较单一，缺少互动”“复杂电磁环境对作战行动的影响等内容需要更新补充”“作战部署等内容教学缺乏实践数据支撑”……一系列问题被揭出。

    “集训办得很成功，有必要吹毛求疵吗？”“大家都很辛苦，应该以鼓励为主，问题说太多会影响大家的积极性。”面对大家的这些议论，院党委态度坚决：“反思是为了提高，如果对制约教学质量提升的种种问题视而不见，就是对办学育人不负责，对战斗力建设不负责。”

    随着一个个问题的抛出，教学理念、学科体系、课程设置、教学能力等多方面的不足浮出水面，教员们最初的不解变成了心中的不安，攻克育人瓶颈、补齐教学短板成为大家心中最紧迫的事。

    在此基础上，该院加大教学改革力度，鼓励官兵从教学科研的各个环节发现问题。深入查找教学理念、学科体系、课程设置、教学能力等多方面的不足，加大对部队急需和现实作战问题的研究力度，邀请部队领导和院校专家教授就改进作战指挥教学模式提建议。

    对于发现的问题，该院有针对性予以解决。教学与部队实践贴得不紧，他们就组织教员参与全军和军区军兵种演习20余场，百余名教员接受硝烟洗礼；野外训练战味不浓，他们就把学员拉到陌生地域，加大情况处置、战场指挥、战术动作等课目比重；战术演习存在脱离实战倾向，他们就把学员编入部队演习序列，让学员在与部队官兵同步演练中学指挥、练技能，强化岗位任职能力。

    在该院领导办公桌上，笔者看到一摞表格，全部是在教学活动中梳理出的问题、对策和落实情况。在一张“关于学员外场实践教学的对策与建议”表格上，列出了“实装教学聚焦实战靠拢部队不够”等17个问题，提出了“大胆突破，实现无人机教学首次实控实飞”等多项意见。

    “问题找得越准，教研能力进步就越明显！”谈到近年来学院人才培养取得的成效，该院领导深有感触。

[责任编辑：冯玲玲]
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