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我省首要进行高校考试招生原则概括变革以来，生物作为“7选3”高考选考科目之一，迄今已施行了四次选考。生物选考试题包括必考题（70分）和加试题（30分），加试题又分为选择题（26-28题）和非选择题（32-33题）两部分，下面来详细分析。
加试题分析
1。调查内容分布
选择题
三道加试选择题分别调查了三本必修教材，共6分。依照《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试说明》中关于考点的叙说，分为必考和加试，考试内容把握要求分为了解、了解、运用三个层次，分别用字母a、b、c表明。四次选考的加试选择题考点分布如30页表1所示，其间“必考”是指必考和加试都要求的考点，“加试”单指加试要求的考点。
非选择题
第32题调查选修1和选修3模块的内容，共14分。选修1共有7个实验，分别是大肠杆菌的培养和分别、分别以尿素为氮源的微生物、果汁中的果胶和果胶酶、α-淀粉酶的固定化及淀粉水解作用的检测、果酒及果醋的制造、泡菜的腌制和亚硝酸的测定、植物的安排培养。选修3包括基因工程、克隆技能、胚胎工程、生态工程。四次调查点的分布如31页图1。
第33题为加试的实验大题，共10分。根究实验的调查一般包括提出问题、作出假定、规划实验方案（包括判定自变量、因变量、无关变量和下操作性定义）、作出实验预期、表达实验作用、说明实验作用、分析作用并得出结论和处理实验材料等。四次调查点的分布见31页图2。
2。调查特色分析
选择题
由表1可知，首要从考点在教材的分布看，三道选择题分别调查了三个必修模块的相关考点。必修1出色了对细胞的生计需求物质和能量并通过分裂完成增殖中心概念的调查，即调查了光合作用、物质出入细胞的方法和细胞增殖三个主干知识。必修2出色了对遗传信息控制性状中心概念的调查，即调查了遗传信息的表达、自由组合规则及其运用等主干知识。必修3侧重调查了神经激动、种群和生态系统等主干知识。
第二，从调查频率来看，必修1的“环境要素对光合作用速率的影响”调查了2次，必修2的“转录、翻译的概念和进程”调查了2次、遗传规则调查了4次，必修3“神经激动的发生、传导和传递”调查了3次。
第三，从考点范围看，首要调查非“必考”的“加试”考点。I卷的26题和27题、II卷的27题、III卷的26题和27题、IV卷27题调查了非“必考”的“加试”内容。其他III卷28题是遗传病的家系分析，可算作非“必考”的“加试”内容；IV卷的26题尽管调查物质运输，但触及静息电位的机理，可算作非“必考”的“加试”内容。四次考试共12题中有8道试题调查了非“必考”的“加试”内容。
其他，遗传题触及考点的概括性较强。如I卷的28题在基因互作的情境下调查了基因的转录、翻译，基因型与表现型联络，自由组合规则；II卷28题在基因互作情境下调查了基因突变、基因表达、自由组合规则；IV卷调查了完全显性与不完全显性、减数分裂中染色体行为、分别规则和自由组合规则等。必考知识多为b、c层次的要求。但要留心的是，种群的分布型和存活曲线、种群数量的不坚定及调度、生态系统中的生产量和生物量均归于加试内容的a层次要求。
非选择题
32题每次调查均有一个关键调查点，所占分值较大。I卷的32题调查了植物的安排培养，II卷的32题（一）调查了选修1的果汁中的果胶和果胶酶，III卷的32题（一）调查了选修1的分别以尿素为氮源的微生物、（二）调查了植物的克隆，IV卷的32题（一）调查了泡菜的腌制和亚硝酸盐的测定、（二）调查了生态工程中的我国农业生态工程的首要技能。
选修1和选修3的命题方法分多于合。I卷是将选修1和选修3的内容整合在一道试题中，其他三份试卷的32题均规划为（一）（二）两小题，分别调查选修1、选修3的内容。
33题为实验根究题，首要调查规划实验思路、预期实验作用、表达实验作用。四次考试均调查了书写或完善实验思路、预期实验作用并以必定方法（曲线、柱形图、文字）表达实验作用。III卷和IV卷中出色了实验分组的调查，其间III卷要求用表格方法进行分组。
“分析与谈论”部分调查学生概括运用知识的才干。处理实验材料调查了2次，如“怎样才干用肝细胞分别得到纯度较高的细胞膜”“为提取细菌B内的酶，对该菌进行破碎时，应将其冷冻研磨”。说明实验作用调查了1次，如“当NaCI溶液浓度大于0.9%时，细胞体积与数量发生的改变及其原因是什么”。对照实验的原理调查1次，如“药物甲的作用是促进海拉细胞的增殖”。
#naipan#启示
1。出色必修模块的主干知识温习
从上述考点分布的分析可以看出，必修模块需求出色主干知识的温习，如必修1的物质出入细胞的方法、光合作用、细胞的增殖，必修2的孟德尔规则及其运用（包括伴性遗传）、遗传信息的表达，必修3的神经激动机理、种群等生态学知识。其他必修3的植物激素调度也是主干知识，在正本高考中是必考点，尽管前几次选考中没有命题，相同应引起重视。
把握考点层次要求，加强概括性练习。加试题的调查内容多为b、c层次的要求，即了解和运用层次，要求较高，如被逼转运和自动转运，动植物细胞的有丝分裂，转录、翻译的概念和进程，基因突变，神经激动的发生、传导和传递为b层次要求，环境要素对光合作用速率的影响、自由组合规则的运用、常见遗传病的家系分析、伴性遗传的运用为c层次要求。其间遗传题和生态题概括性较强，如遗传题触及自由组合规则、伴性遗传、基因表达、基因突变、转基因技能、人类首要遗传病等，应加强遗传相关联知识的习题练习。生态题若调查种群会触及到种群数量的不坚定及调度、种群的分布型、存活曲线等，应加强种群相关知识点的组合练习。
2。改动选修模块的#naipan#战略
无需刻意追求模块间概括温习。I卷的32题概括调查了选修1和选修3内容，其他三份试卷均分设为两小题，榜首小题调查选修1，第二小题调查选修3。因此在温习时依照考点进行温习，可适当在选修1或选修3内概括，如将微生物培养与植物组培结合温习，将酶的运用和食物加工结合温习，还可以依照实验规划的方法整合温习。可适当对选修1和选修3的内容整合温习。
全面系统温习每个考点。《考试说明》上的调查内容均可以命题，须改动原自选模块考试温习战略，切勿因据经历判别而做三心二意的温习。每次调查均有一个关键调查点，所占分值较大，所以对考点的温习要有系统性，不可偏废。
3。开设好根究实验活动
在20个学生活动中有5个根究类实验，分别是根究酶的专一性、根究pH对过氧化氢酶的影响、根究环境要素对光合作用的影响、根究2，4﹣D对插枝生根的作用、根究培养液中酵母菌种群数量的动态改变。开设好5个活动，分别规划针对性的技能练习。如根究酶的专一性的活动可练习对照实验规划（试剂用量）、制造实验记载表，根究2，4﹣D对插枝生根的作用的活动可作为根究最适浓度的预实验，并进行制造坐标曲线图和柱形图练习，练习控制植物长势、芽的数量等无关变量，对实验作用予以说明。
4。规划题型专项练习
规划植物生理（光合作用等）图表练习。四次选考中有两次加试选择题是调查光合作用的坐标图题型，一次为两个坐标图，一次为多曲线图。且在历年高考题中关于光合作用和植物激素的调查多以坐标图、表格和进程图的方法呈现。以坐标图和表格方法给出的一般是实验作用，其调查一般包括：信息改换，即“是否读懂了生物学意义”；说明实验作用，即“为什么会这样”；根据实验作用下结论，即“由此可得到什么结论”。因此需规划图表题进行精准的识图练习、将数学信息改换为生物学信息的练习、多张图和多曲线联络比较的练习等。
规划遗传题的进阶组合练习。31题的遗传题是学考的必考题，区分度有限，而加试选择题的遗传题概括性强，更像是正本高考中遗传大题的改编题，可谓是“大题小做”。如遗传系谱图一般调查两种遗传病，一个显性、一个隐形就比两个隐形难度大，一个伴性遗传、一个常染色体遗传就比两个常染色体遗传难，两对基因在一对染色体上比在两对染色体上难，一对相对性状由两对等位基因控制就比一对等位基因控制的难，如果再增加难度，可以参与基因突变、染色体畸变、复等位基因、基因（型）致死、基因互作、表型模仿等。因此可改编遗传大题进行练习。
规划实验题的单项过关练习。实验大题首要调查规划实验思路、预期实验作用和结论、表达实验作用，以及分析谈论。实验调查的才干要求高，用无缺的实验题练习作用欠好。可将规划实验思路的#naipan#分解为几个单项#naipan#练习，包括辨认自变量、因变量和无关变量，操作自变量、控制无关变量和观测因变量的方法，辨认实验是否分组，分组实验的方法进程与不分组实验的方法进程的差异，书写实验思路的次第与规范性言语（如“每隔一段时间重复上述进程×”、“对实验数据进行分析与处理”）。实验作用的表达方法分解为曲线图、柱形图、表格和文字方法的练习，其间曲线图又包括单纵坐标、双纵坐标以及单曲线、多曲线等，需求逐个练习后再进行组合练习。
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